Deprecated: Function set_magic_quotes_runtime() is deprecated in /var/www/vhosts/v-3407.webspace/www/808.kz/zs.808.kz/wp-settings.php on line 18

Strict Standards: Declaration of Walker_Comment::start_lvl() should be compatible with Walker::start_lvl(&$output) in /var/www/vhosts/v-3407.webspace/www/808.kz/zs.808.kz/wp-includes/comment-template.php on line 0

Strict Standards: Declaration of Walker_Comment::end_lvl() should be compatible with Walker::end_lvl(&$output) in /var/www/vhosts/v-3407.webspace/www/808.kz/zs.808.kz/wp-includes/comment-template.php on line 0

Strict Standards: Declaration of Walker_Comment::start_el() should be compatible with Walker::start_el(&$output) in /var/www/vhosts/v-3407.webspace/www/808.kz/zs.808.kz/wp-includes/comment-template.php on line 0

Strict Standards: Declaration of Walker_Comment::end_el() should be compatible with Walker::end_el(&$output) in /var/www/vhosts/v-3407.webspace/www/808.kz/zs.808.kz/wp-includes/comment-template.php on line 0

Strict Standards: Declaration of Walker_Category_Checklist::start_lvl() should be compatible with Walker::start_lvl(&$output) in /var/www/vhosts/v-3407.webspace/www/808.kz/zs.808.kz/wp-admin/includes/template.php on line 0

Strict Standards: Declaration of Walker_Category_Checklist::end_lvl() should be compatible with Walker::end_lvl(&$output) in /var/www/vhosts/v-3407.webspace/www/808.kz/zs.808.kz/wp-admin/includes/template.php on line 0

Strict Standards: Declaration of Walker_Category_Checklist::start_el() should be compatible with Walker::start_el(&$output) in /var/www/vhosts/v-3407.webspace/www/808.kz/zs.808.kz/wp-admin/includes/template.php on line 0

Strict Standards: Declaration of Walker_Category_Checklist::end_el() should be compatible with Walker::end_el(&$output) in /var/www/vhosts/v-3407.webspace/www/808.kz/zs.808.kz/wp-admin/includes/template.php on line 0
Зал Славы Казахстана
 
 
Центр послевузовского образования «ПТТМСО»
Центр Послевузовского образованияВ результате реализации принятых в Республике Казахстан «Концепции развития системы образования РК до 2015 года» и «Государственной программы развития системы образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы» ожидается создание:

  • условий для получения качественного, конкурентоспособного образования, ориентированного на результат;

  • системы мониторинга и прогнозирования развития системы образования;

  • национальной системы оценки качества образования.


Реализация Государственной программы развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы требует коренной перестройки всей системы образования, в том числе школьной. Согласно данной программе на уровне среднего общего образования планируется переход на новую конструктивную 12-летнюю модель школы, ориентированной на результат, главной целью которой является подготовка конкурентоспособной личности, способной обучаться в течение всей жизни и готовой к активному участию в социальной, экономической и политической жизни Республики Казахстан.

В этих условиях актуальными проблемами казахстанского общества являются:

  • отсутствие в школьном образовании диагностичного целеполагания, ориентация на получение формальных результатов, а не на развитие личности;

  • информационная перегруженность содержания образования, ведущая к снижению мотивации обучения, перегрузке и ухудшению здоровья учащихся;

  • замена устаревшей системы оценивания учебных достижений, которая носит пугающий, угнетающий характер и не обеспечивает объективность в оценивании учебных достижений учащихся и приводит к стрессовым ситуациям на систему оценивания на основе новой квалиметрии;

  • недостаточное развитие у старших подростков личностных, гражданских и нравственных качеств, отсутствие зрелых мотивов профессионального самоопределения, низкий уровень осознания собственных интересов и жизненных перспектив;

  • интеграция в мировое образовательное пространство требует модернизации системы среднего общего образования Республики Казахстан, что обуславливает необходимость пересмотра целей, структуры и содержания школьного образования, то есть модернизации педагогической системы школьного образования на основе технологического подхода.


Идею технологизации обучения поднимал Ян Коменский еще в ХVII веке, призывая к тому, чтобы обучение стало «механическим» и нашли такой способ обучения, который обязательно приводил бы каждого ученика к положительным результатам по каждой изучаемой теме учебного материала. В своей книге «Великая дидактика» он писал: «Для дидактической машины необходимо отыскать:

  • твердо установленные цели;

  • средства, точно приспособленные для достижения этих целей;

  • твердые правила, как пользоваться этими средствами, чтобы было невозможно не достигнуть цели».


Однако эти идеи основоположника дидактики были реализованы только начиная
с 60-х годов ХХ века, в основном американскими учеными как: Дж.Кэрролл, Б.Блум, Д.Брунер, Дж. Дьюи и др. В бывшем Советском Союзе вопросы технологизации процесса обучения рассматривались в работах П.Я. Гальперина , Н.Ф. Талызиной, В.П. Беспалько, М.В. Кларина, В.М. Монахова и др.

В Республике Казахстан разработаны и активно применяются в учебном процессе многих школ отечественные педагогические технологии ряда авторов: Т.Т. Галиева, М.М. Жанпеисовой, Н.А. Оразакыновой и других, в том числе педагогическая технология Ж.А. Караева и Ж.У. Кобдиковой «Трехмерная методическая система обучения» (ПТТМСО).
Внедрение ПТТМСО в практику предполагает методического сопровождения учебного процесса трехмерной методической системой обучения.

Основным компонентом трехмерной методической системы обучения является многоуровневое содержание учебного материала, представленное, главным образом, разноуровневыми заданиями для самостоятельной поисковой деятельности учащихся.

Конструирование системы разноуровневых заданий должно осуществляться на основе интегральных характеристик: таксономии целей обучения, уровней усвоения по иерархии качеств знания.

Проектирование учебного процесса на основе требований технологии трехмерной методической системы обучения, должно учитывать две ее основные части: синектическую (на основе исследовательского подхода) и часть, ориентированную на результат (на основе технологического подхода).

Синектическая часть требует применения активных методов обучения и педагогических техник. Вторая часть, обеспечивающая обратную связь со всеми учениками по всем учебным темам, предполагает выполнения четырех уровневых заданий-измерителей по всем параграфам для определения уровня учебных достижений каждого ученика и его оценивания. При этом деятельность ученика поощряется стимулирующим подходом оценивания через присваивание соответствующего количества баллов за каждое уровневое задание.

Объективность оценки учебных достижений учащихся за определенный период учебы (по итогам изучения отдельных глав) обеспечивается проведением тематических контрольных работ с четырех уровневыми заданиями-измерителями качества усвоения содержания соответствующей главы. В проекте учебного процесса присутствует коррекционная деятельность как учителя, так и ученика, обеспечивающая своевременное выявление и устранение пробелов в знаниях и умениях учащихся по каждой изучаемой теме.

Научно обосновано, что проектирование трехмерной методической системы обучения способствует повышению качества школьного образования, так как:

• ученики приобретают навыки самостоятельной поисковой деятельности;
• реализуется диагностичное целеполагание, то есть появляется возможность измерить (в баллах) учебные достижения каждого ученика по каждой теме, что является основанием для ведения непрерывного мониторинга его развития;
• используется стимулирующая познавательную деятельность ученика 12-бальнная система оценивания, которая развивает интерес к учению;
• формируется активность, расширяется субъектный опыт учеников;
• гарантируется 100%-ное достижение учебной цели на первом обязательном ученическом уровне усвоения (по зачетной системе) по всем темам учебного предмета всеми учениками, что обеспечивает бездвоечную успеваемость учащихся по всем предметам. Это, в свою очередь, обеспечивает достижение всеми учениками порогового уровня при сдаче ЕНТ;
• реализуется рост количества учеников, показывающих качество знаний по отдельным предметам на более высоких уровнях усвоения в соответствии с их индивидуальными способностями;
• выявляются одаренные дети, создаются благоприятные условия для их дальнейшего развития;
• снимается перегрузка учащихся, позволяющая реализовать их раннюю профориентацию (например, начиная с 5-6 классов);
• решаются многие проблемы МКШ, связанные с повышением качества обучения;
• ПТТМСО является здоровье и психосберегающей технологией, основой для эффективной реализации информационно-коммуникационных технологий и эффективным дидактическим инструментом реализации модели обучения, ориентированной на результат, и модели, где обучение представляется как освоение нового опыта.

Таким образом, в ходе наших исследований теоретически обосновано и практически доказано, что внедрение в школьное образование педагогической технологии «Трехмерная методическая система обучения», предусматривающей внутреннюю дифференциацию (через дифференциацию содержания по уровням усвоения, а не через деление учащихся на группы по способностям), предполагает формирование саморазвивающейся, и умеющей самостоятельно принимать правильное решение личности, т.е. субъекта деятельности, производящего самого себя и способного обучаться в течение всей жизни. Также научно обосновано, что на основе проектирования в учебный процесс организаций школьного образования трехмерной методической системы обучения, можно создать универсальное (с едиными дидактическими условиями усвоения учебного материала, носящего разноуровневый характер от репродуктивного до творческого уровня) образовательное пространство для всех учащихся не зависимо от их социального статуса, местонахождения, где каждый ученик получает возможность проявить себя именно в том направлении, в котором заложены его индивидуальные способности. Ученик сможет измерить и объективно оценить уровень своих учебных достижений в соответствии со склонностями и способностями по новому квалиметрическому подходу (по 12-бальной системе оценивания методом «сложения»), стимулирующему его познавательную деятельность, и сможет вести непрерывный мониторинг своего развития.

Исходя из вышеизложенного, можно считать, что теоретические положения системы мониторингов развития школьного образования и 12-бальная рейтинговая система оценивания «методом сложения», разработанные в ПТТМСО, могут быть использованы в качестве основы для разработки системы мониторингов, прогнозирования развития системы образования и национальной системы оценки качества образования (НСКО) в Республике Казахстан, определенных в основных нормативно-правовых документах реализации реформирования непрерывной системы образования в РК, в том числе в Госпрограмме развития системы образования в РК до 2010 года как ожидаемые результаты ее реализации.

Следовательно, внедрение ПТТМСО в процесс обучения является весьма актуальным и значимым, а полученные результаты научных исследований в виде концептуальных подходов к модернизации педагогической системы обучения в школьном образовании на основе технологического подхода могут служить основой для разработки новой модели Казахстанской школы, ориентированной на результат, также могут служить научно-теоретической и практической предпосылкой для дальнейшего исследования проблем в этом направлении в других ступенях системы образования Республики Казахстан.

Внедрение педагогической технологии трехмерной методической системы обучения в практику школ требует выполнения организационно-дидактических условий, предполагающих разработку нормативно-правовых, инструктивных документаций и учебно-методических средств для организации и проведения курсов повышения квалификации по изучению данной технологии и проблем ее внедрения в практику.

Успешное изучение и внедрение ПТТМСО в образовательный процесс нуждается в специальном сопровождении деятельностью координационных Советов республиканского и областного уровней (они существуют в каждом облИПК РК). Также организовано частное учреждение «Центр послевузовского образования «ПТТМСО».

Свидетельство дает право осуществлять деятельность в соответствии с учредительными документами в рамках законодательства РК, в частности, дает право проводить платные выездные курсы для педагогических кадров системы школьного образования в рамках проблем внедрения педагогической технологии «Трехмерная методическая система обучения» (ПТТМСО) в практику школ РК.